Profilaktyka i terapia w dysleksji z elementami glottodydaktyki 340-SPL-2PTE
Ćwiczenia (CW) Rok akademicki 2022/23

Literatura podstawowa:

1. Markowski Bogdanowicz M., Adryjanek A., Uczeń z dysleksją w szkole, Gdynia 2004.

2. Bogdanowicz M., Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu, w: Logopedia. Pytania i odpowiedzi. Podręcznik akademicki pod red. G. Jastrzębowskiej i T. Gałkowskiego, Opole 2003.

3. Jędrzejowska E., Jurek A., Diagnoza i terapia dysleksji rozwojowej, w: Logopedia. Pytania i odpowiedzi. Podręcznik akademicki pod red. G. Jastrzębowskiej i T. Gałkowskiego, Opole 2003.

4. Reid G., Wearmouth J., Dysleksja. Teoria i praktyka, Gdańsk 2008.

5. Bogdanowicz M., Ryzyko dysleksji, dysortografii i dysgrafii. Skala Ryzyka Dysleksji wraz z normami, Gdańsk 2002.

6. Grabałowska K., Jastrząb J., Mickiewicz J., Wojak M., Ćwiczenia wczytaniu i pisaniu. Poradnik metodyczny do terapii dzieci dyslektycznych, Toruń 1996.

7. Zakrzewska B., Trudności w czytaniu i pisaniu. Modele ćwiczeń, Warszawa 1999.

Literatura uzupełniająca:

1. Grabowska A., Rymarczyk K., (red.), Dysleksja. Od badań mózgu do praktyki, Warszawa 2004.

2. Gindrich P.A., Funkcjonowanie psychospołeczne uczniów dyslektycznych, Lublin 2002.

Student/ka:

- zna i rozumie specyfikę trudności w nauce czytania i pisania, a także metody pracy z uczniami mającymi problemy dyslektyczne, dysgraficzne i dysortograficzne;

- potrafi wykorzystywać w profilaktyce, diagnozie i terapii specyficznych trudności w nauce czytania i pisania wiedzę teoretyczną z zakresu językoznawstwa, medycyny, psychologii i pedagogiki;

- ma świadomość potrzeby ciągłego kształcenia zawodowego i rozwoju osobistego, dokonywania oceny własnych kompetencji zawodowych i doskonalenia umiejętności profilaktycznych, diagnostycznych i terapeutycznych z zakresu logopedii, wyznaczania kierunków własnego rozwoju i kształcenia, a także zasięgania opinii ekspertów z zakresu logopedii, medycyny, psychologii, pedagogiki, językoznawstwa; umie określić, kiedy skierować pacjenta do odpowiednich specjalistów i czyni to w miarę potrzeby.

Weryfikacja: ćwiczenia praktyczne; ocena aktywności w trakcie zajęć; ocena efektów pracy zespołowej.

Forma zaliczenia przedmiotu: zaliczenie.

Kryteria oceny: obecności, aktywności na zajęciach.

Dopuszczalne są 2 nieobecności.

Zajęcia dotyczące dysleksji prowadzone w dwóch blokach:

I:

1. Rozwój badań nad trudnościami w czytaniu i pisaniu. Terminologia w międzynarodowych klasyfikacjach zaburzeń rozwojowych (ICD-10, DSM-V). Etiologia dysleksji (koncepcje, polietiologia); typologia (przykłady klasyfikacji); częstość występowania dysleksji; dynamika.

2. Diagnozowanie specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu; skala ryzyka; narzędzia diagnostyczne; charakterystyka objawów dysleksji w różnych okresach życia (szkoła podstawowa, ponadpodstawowa, osoby dorosłe); narzędzia diagnostyczne; schemat diagnostyczny.

3. Błędy w czytaniu, błędy w pisaniu uczniów dyslektycznych; pismo dysgraficzne

4. Zaburzenia rozwoju towarzyszące dysleksji: dyskalkulia, zaburzenia uwagi, ADHD. Konsekwencje pedagogiczne i psychologiczne braku pomocy uczniom dyslektycznym. Prawa ucznia dyslektycznego.

II:

5. Zasady terapii istotne w pracy z uczniami dyslektycznymi.

6. Znaczenie polisensoryczności w terapii dziecka ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu.

7. Metody tradycyjne i niekonwencjonalne. Pomoce dydaktyczne.

8. Projektowanie ćwiczeń, scenariuszy zajęć i pomocy dydaktycznych.

Moduł prowadzony jest z wykorzystaniem różnorodnych metod i technik dydaktycznych: metody heurystycznej, dyskusji, ćwiczeń praktycznych indywidualnych i w grupach.

Formy zaliczenia przedmiotu: zaliczenie.