Metodyka wychowania w przedszkolu cz. 1 380-DS5-3AJK1
Laboratorium (LAB) Rok akademicki 2023/24

Andrzejewska, J. (2009). Wspieranie rozwoju kompetencji komunikacyjnych dzieci. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Skłodowskiej-Curie.

Caiati, M., Delac, S., Muller, A. (2003). Czy wszystko mi wolno? Znaczenie swobodnych zabaw w przedszkolu. Wydawnictwo Jedność.

Czeglik, A. (2017). Konspekt czy scenariusz zajęć?. Bliżej Przedszkola, 11(158), s. 9-15.

Doyla, G. (2007). Klucz do uczenia się - technologia rozwoju dziecka. Nauka Transferowa.

Folejewska, R., Zarzycka, I. (2005). Spróbujmy inaczej. Metody aktywizujące w przedszkolu. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.

Dudzińska, I. (1986). Metodyka wychowania w przedszkolu. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.

Helm, J.H., Katz, L.G. (2003). Mali badacze: metoda projektu w edukacji elementarnej, CODN.

Gruszczyk-Kolczyńska, E., Zielińska, E. (2009). Dziecięca matematyka. Bliżej Przedszkola.

Jaszczyszyn, E. (2010). Modele edukacji czytelniczej w przedszkolu a gotowość do czytania i umiejętność czytania dzieci sześcioletnich. Trans Humana.

Karbowniczek J., Kwaśniewska M., Surma B. (2013). Podstawy pedagogiki przedszkolnej z metodyką. Wydawnictwo WAM.

Kataryńczuk-Mania L., Magda-Adamowicz, M., Olczak, A.(2017). Pedagogika przedszkolna szansą na świadome budowanie potencjału dziecka. Wydawnictwo Adam Marszałek.

Kielar‑Turska, M. (1989). Mowa dziecka. Słowo i tekst. W: Uniwersytet Jagielloński - Rozprawy Habilitacyjne, t. 161. Uniwersytet Jagielloński .

Karwowska-Struczyk, M. (1982). Rozmowa dzieci w wieku przedszkolnym. Wydawnictwa Szkole i Pedagogiczne.

Krasoń, K. (1999). Malowniczy most do poezji. Wiersze Brzechwy i Tuwima w edukacji i wspomaganiu rozwoju dziecka. Wydawnictwo Edukacyjne.

Lubowiecka, J. (2000). Przystosowanie psychospołeczne dziecka do przedszkola. Wydawnictwa Szkole i Pedagogiczne.

Sachajska, E. (1987). Uczymy poprawnej wymowy. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.

Sławińska, M. (2010). Konstruowanie wiedzy na zajęciach w przedszkolu. Wydawnictwo "Impuls".

Waloszek, D. (2006). Pedagogika przedszkolna. Metamorfoza statusu i przedmiotu badań. WNAP.

Literatura uzupełniająca:

Aktualne artykuły z czasopism: „Wychowanie w Przedszkolu” „Przedszkolne ABC” i „Bliżej Przedszkola”

Podstawa programowa wychowania przedszkolnego

Programy wychowania przedszkolnego

Cichocka-Segiet, K., Mostowski, P., Rutkowski, P. (2019). Uniwersalne projektowanie zajęć jako droga do zaspokajania zróżnicowanych potrzeb edukacyjnych. W: I. Chrzanowska, G. Szumski (red.) Edukacja włączająca w przedszkolu i szkole. Wydawnictwo FRSE.

KA7_WG2 Student analizuje klasyczne i współczesne teorie rozwoju człowieka, wychowania, uczenia się, kształcenia oraz dokonuje ich krytycznej analizy. Znajduje ich zastosowanie w planowanych działaniach zawodowych - sposób weryfikacji: wypowiedź ustna podczas zajęć.

KA7_WG6 Student planuje realizację działań z zakresu metodyki wykonywania zadań – normy, procedury i dobre praktyki stosowane w wychowaniu przedszkolnym - sposób weryfikacji: krytyczna analiza działań metodycznych w formie ustnej lub pisemnej.

KA7_WG7 Student przedstawia wnioski dotyczące możliwości różnorodnego zastosowania zabawy w procesie wychowywania i kształcenia dzieci - sposób weryfikacji: obserwacja zaangażowania w dyskusję.

KA7_UW3 Student twórczo wykorzystuje w codziennej praktyce edukacyjnej różnorodne sposoby organizowania środowiska uczenia się i nauczania, z uwzględnieniem specyficznych potrzeb i możliwości poszczególnych dzieci oraz całej grupy - sposób weryfikacji: obserwacja sposobu prowadzenia zajęć przez studenta.

KA7_UW4 Student dobiera, tworzy, modyfikuje materiały, środki oraz metody adekwatnie do celów wychowania i kształcenia - sposób weryfikacji: obserwacja sposobu prowadzenia zajęć przez studenta.

KA7_UK2 Student poprawnie posługuje się językiem polskim i obcym oraz wykazywać troskę o kulturę i etykę wypowiedzi własnej lub dzieci - sposób weryfikacji: ocena wypowiedzi ustnej podczas zajęć oraz pracy pisemnej.

KA7_UO3 Student rozpoznaje spontaniczne zachowania dzieci jako sytuacje wychowawczo-dydaktyczne i wykorzystuje je w procesie edukacji - sposób weryfikacji: ocena zaangażowania w dyskusję.

KA7_KK4 Student weryfikuje swoje dyspozycje i posiadane kompetencje merytoryczne - sposób weryfikacji: dokonywanie samooceny przez studenta.

Warunkiem zaliczenia jest:

-obecność na zajęciach

-aktywność na zajęciach

-wykonywanie zleconych prac

-kolokwium (zadania otwarte i zamknięte)

Dopuszczalne są 2 nieobecności nieusprawiedliwione. Każdą kolejną nieobecność należy usprawiedliwić i zaliczyć w formie uzgodnionej z osobą prowadzącą w ciągu dwóch tygodni od powrotu na zajęcia.

50% nieobecności upoważnia osobę prowadzącą do niezaliczenia przedmiotu

1. Formy pracy z dziećmi w przedszkolu (zgodne z zasadami projektowania uniwersalnego w edukacji - zasada zapewnienia różnorodnych form przekazywania informacji w czasie zajęć):

- zabawa,

- zajęcia zorganizowane,

- uroczystości grupowe i przedszkolne,

- spacery, wycieczki,

- kontakty okolicznościowe,

- prace porządkowe.

2. Formy rozwijania mowy i myślenia dziecka (zgodne z zasadą projektowania uniwersalnego w edukacji - zapewnienie różnorodnych form prezentowania wiedzy oraz różnorodnych form angażowania i motywowania):

- opowiadanie nauczyciela i dziecka,

- rozmowa z dziećmi,

- praca z ilustracją,

- praca z historyjką obrazkową,

- zagadki,

- inscenizacja tekstu,

- wprowadzenie dzieci w świat poezji

3. Przygotowanie do nauki czytania i pisania:

- ćwiczenia ortofoniczne,

- ćwiczenia oddechowe,

- ćwiczenia fonacyjne,

- ćwiczenia logorytmiczne,

- ćwiczenia kształtujące słuch fonematyczny,

- ćwiczenia usprawniające motorykę narządów mowy,

- ćwiczenia artykulacyjne,

- ćwiczenia grafomotoryczne i graficzne.

4. Wprowadzanie w świat pisma. Metody wczesnej nauki czytania:

- odimienna metoda nauki czytania J. Majchrzak,

- metoda czytania globalnego Glena Domana,

- metoda symultaniczno-sekwencyjna Jagody Cieszyńskiej,

- metoda Dobrego Startu Marty Bogdanowicz,

- glottodydaktyka wg Bronisława Rocławskiego,

- metoda „Cudowne dziecko” Anety Czerskiej.

5. Kształtowanie kompetencji matematycznych:

- orientacja przestrzenna,

- rytmy,

- liczenie,

- kształtowanie pojęcia liczby i wspomaganie rozwoju rozumowania operacyjnego,

- mierzenie długości,

- klasyfikacje,

- układanie i rozwiązywanie zadań arytmetycznych,

- waga,

- mierzenie płynów,

- intuicje geometryczne,

- konstruowanie gier przez dzieci i dla dzieci.

6. Analiza i krytyczna interpretacja gotowych projektów edukacyjnych.

7. Projektowanie działań z dziećmi zgodnie z uzyskaną wiedzą naukową.

8. Budowa i analiza głównych elementów scenariusza zajęć dydaktycznych.

dyskusja, metoda zajęć praktycznych, metoda problemowa, metoda symulacyjna, burza mózgów, prezentacje multimedialne, projekcje wideo (zgodne z zasadami projektowania uniwersalnego)