Metodyka nauczania chemii w szkole ponadpodstawowej

fakultatywne

w sali

Celem zajęć jest przygotowanie studenta do zawodu nauczyciela. Podczas zajęć student zapoznaje się z rolą eksperymentów chemicznych w procesie kształcenia i zasadami prezentacji. Zapoznaje się z zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy w laboratorium, ze znaczeniem eksperymentów w rozwiązywaniu zadań laboratoryjnych i doskonali umiejętności projektowania i przeprowadzania eksperymentów chemicznych. Uatrakcyjnienie lekcji eksperymentem chemicznym powoduje przyspieszenie i ułatwienie procesu zapamiętywania i zwiększa aktywność uczniów na lekcji.

Profil studiów - ogólnoakademicki

Forma studiów - stacjonarne

Rodzaj przedmiotu - przedmiot do wyboru

Dziedzina: nauki ścisłe i przyrodnicze, dyscyplina: nauki chemiczne

Rok studiów /semestr - II rok drugiego stopnia/semestr zimowy

Wymagania wstępne - brak

Liczba godzin zajęć dydaktycznych z podziałem na formy prowadzenia zajęć - 30 godzin laboratorium.

Metody dydaktyczne - ćwiczenia praktyczne, eksperyment, dyskusja.

Punkty ECTS 3

Bilans nakładu pracy studenta

Wskaźniki ilościowe - nakład pracy studenta związany z zajęciami wymagającymi bezpośredniego udziału nauczyciela 37,5 godz., co

odpowiada 1,5 pkt ECTS oraz nakład pracy studenta, który nie wymaga bezpośredniego udziału nauczyciela 75 godz., co odpowiada 3 pkt

ECTS

Literatura podstawowa:

1. Burewicz A., Gulińska H „Dydaktyka chemii., Wyd. Nauk. UAM, Poznań

2002

2. Obowiązujące podstawy programowe kształcenia ogólnego dla szkoły ponadpodstawowej.

Literatura uzupełniająca:

3. Obowiązujące podręczniki i zbiory zadań do szkoły ponadpodstawowej.

4. A. Gumowska, "Laboratorium w szufladzie Chemia" PWN 2015

5. „Chemia w szkole” – czasopism

WIEDZA, student zna i rozumie:

- podstawę programową danego przedmiotu, cele kształcenia i treści nauczania przedmiotu lub prowadzonych zajęć na poszczególnych etapach edukacyjnych, przedmiot lub rodzaj zajęć w kontekście wcześniejszego i dalszego kształcenia, strukturę wiedzy w zakresie przedmiotu nauczania lub prowadzonych zajęć oraz kompetencje kluczowe i ich kształtowanie w ramach nauczania przedmiotu lub prowadzenia zajęć, KP7_WG18;

- integrację wewnątrz- i międzyprzedmiotową; zagadnienia związane z programem nauczania –tworzenie i modyfikację, analizę, ocenę, dobór i zatwierdzanie oraz zasady projektowania procesu kształcenia oraz rozkładu materiału, KP7_WG19;

sposoby organizowania przestrzeni klasy szkolnej, z uwzględnieniem zasad projektowania uniwersalnego: środki dydaktyczne (podręczniki i pakiety edukacyjne), pomoce dydaktyczne – dobór i wykorzystanie zasobów edukacyjnych, w tym elektronicznych i obcojęzycznych, edukacyjne zastosowania mediów i technologii informacyjno-komunikacyjnej, KP7_WG24;

- zna podstawowe zasady bezpieczeństwa i higieny pracy potrzebne przy organizacji samodzielnego stanowiska badawczego, KP7_WG7;

UMIEJĘTNOŚCI, student potrafi:

- przeanalizować rozkład materiału KP7_UW16;

- identyfikować powiązania treści nauczanego przedmiotu lub prowadzonych zajęć z innymi treściami nauczania, KP7_UW17;

- planować i wykonywać naukowe eksperymenty chemiczne, KP7_UW1

- potrafi napisać kartę pracy na określony temat, KP7_UK1;

KOMPETENCJE SPOŁECZNE, student jest gotów:

- popularyzowania wiedzy wśród uczniów i w środowisku szkolnym oraz pozaszkolnym, KP7_KK6;

- stymulowania uczniów do uczenia się przez całe życie przez samodzielną pracę, KP7_KR8;

- do pracy w zespole, weryfikuje i respektuje zdanie innych członków zespołu, jest odpowiedzialny za bezpieczeństwo pracy własnej i innych, KP7_KO2.

Obecność na zajęciach obowiązkowa (co najwyżej dwie nieobecności nieusprawiedliwione, ale odrobione). Wykonanie wszystkich ćwiczeń laboratoryjnych, złożenie kart pracy/sprawozdań z przeprowadzonych ćwiczeń.

Pozytywna ocena udziału w dyskusjach, aktywność na zajęciach.

Skal ocen zgodna z obowiązującym Regulaminem studiów UwB.

Odpracowanie nieobecności powinno nastąpić po indywidualnych ustaleniach dotyczących terminu odpracowania zajęć laboratoryjnych z prowadzącym.

Możliwe jest wprowadzenie elastycznych form zaliczenia w porozumieniu wykładowca - student zgodnie z zasadami projektowania uniwersalnego, przy czym warunki takie powinny być ustalone na początku cyklu nauczania.