Metodyka nauczania chemii w szkole ponadpodstawowej

fakultatywne

w sali

Celem zajęć jest przygotowanie studenta do zawodu nauczyciela. Podczas zajęć student zapoznaje się z rolą eksperymentów chemicznych w procesie kształcenia i zasadami prezentacji. Zapoznaje się z zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy w laboratorium, ze znaczeniem eksperymentów w rozwiązywaniu zadań laboratoryjnych i doskonali umiejętności projektowania i przeprowadzania eksperymentów chemicznych. Uatrakcyjnienie lekcji eksperymentem chemicznym powoduje przyspieszenie i ułatwienie procesu zapamiętywania i zwiększa aktywność uczniów na lekcji.

Profil studiów - ogólnoakademicki

Forma studiów - stacjonarne

Rodzaj przedmiotu - przedmiot do wyboru

Dziedzina: nauki ścisłe i przyrodnicze, dyscyplina: nauki chemiczne

Rok studiów /semestr - II rok drugiego stopnia/semestr zimowy

Wymagania wstępne - brak

Liczba godzin zajęć dydaktycznych z podziałem na formy prowadzenia zajęć - 30 godzin laboratorium.

Metody dydaktyczne - ćwiczenia praktyczne, eksperyment, dyskusja.

Punkty ECTS 3

Bilans nakładu pracy studenta

Wskaźniki ilościowe - nakład pracy studenta związany z zajęciami wymagającymi bezpośredniego udziału nauczyciela 37,5 godz., co odpowiada 1,5 pkt ECTS oraz nakład pracy studenta, który nie wymaga bezpośredniego udziału nauczyciela 37,5 godz., co odpowiada 1,5 pkt ECTS

Literatura podstawowa:

1. Burewicz A., Gulińska H „Dydaktyka chemii., Wyd. Nauk. UAM, Poznań

2002

2. Obowiązujące podstawy programowe kształcenia ogólnego dla szkoły ponadpodstawowej.

Literatura uzupełniająca:

3. Obowiązujące podręczniki i zbiory zadań do szkoły ponadpodstawowej.

4. A. Gumowska, "Laboratorium w szufladzie Chemia" PWN 2015

5. „Chemia w szkole” – czasopism

WIEDZA, student zna i rozumie:

D.1.W1. miejsce chemii w ramowych planach nauczania na poszczególnych etapach edukacyjnych;

D.1.W2. podstawę programową chemii, cele kształcenia i treści nauczania chemii na poszczególnych etapach edukacyjnych, chemia w kontekście wcześniejszego i dalszego kształcenia, strukturę wiedzy w zakresie chemii oraz kompetencje kluczowe i ich kształtowanie w ramach nauczania chemii;

D.1.W8. sposoby organizowania przestrzeni klasy szkolnej, pomoce dydaktyczne – dobór i wykorzystanie zasobów edukacyjnych

D.1.W13. znaczenie rozwijania umiejętności osobistych i społeczno-emocjonalnych uczniów: potrzebę kształtowania umiejętności współpracy uczniów, w tym grupowego rozwiązywania problemów oraz budowania systemu wartości i rozwijania postaw etycznych uczniów, a także kształtowania kompetencji komunikacyjnych i nawyków kulturalnych;

D.1.W14. warsztat pracy nauczyciela; właściwe wykorzystanie czasu lekcji przez ucznia i nauczyciela;

UMIEJĘTNOŚCI, student potrafi:

D.1.U2. przeanalizować rozkład materiału;

D.1.U3. identyfikować powiązania treści nauczania chemii z innymi treściami nauczania;

D.1.U10. rozpoznać typowe dla nauczania chemii błędy uczniowskie i wykorzystać je w procesie dydaktycznym;

KOMPETENCJE SPOŁECZNE, student jest gotów:

D.1.K1. adaptowania metod pracy do potrzeb i różnych stylów uczenia się uczniów;

D.1.K2. popularyzowania wiedzy wśród uczniów i w środowisku szkolnym oraz pozaszkolnym;

D.1.K9. stymulowania uczniów do uczenia się przez całe życie przez samodzielną pracę.

Obecność na zajęciach obowiązkowa (co najwyżej dwie nieobecności nieusprawiedliwione, ale odrobione). Wykonanie wszystkich ćwiczeń laboratoryjnych, złożenie kart pracy/sprawozdań z przeprowadzonych ćwiczeń.

Pozytywna ocena udziału w dyskusjach, aktywność na zajęciach.

Skal ocen zgodna z obowiązującym Regulaminem studiów UwB.

Odpracowanie nieobecności powinno nastąpić po indywidualnych ustaleniach dotyczących terminu odpracowania zajęć laboratoryjnych z prowadzącym.

Możliwe jest wprowadzenie elastycznych form zaliczenia w porozumieniu wykładowca - student zgodnie z zasadami projektowania uniwersalnego, przy czym warunki takie powinny być ustalone na początku cyklu nauczania.