Edukacja językowa-współczesne trendy

zdalnie

Celem kursu jest

• zapoznanie studentów z koncepcją zmiany paradygmatów w naukach humanistycznych oraz współczesnymi tendencjami w edukacji językowej, takimi jak: podejście konstruktywistyczne, autonomia uczącego się, zintegrowane nauczanie języka i treści przedmiotowych, rozwijanie kompetencji międzykulturowej oraz pedagogika krytyczna,

• przygotowanie studentów do wdrażania współczesnych koncepcji edukacyjnych w procesie kształcenia językowego.

Nazwa kierunku / specjalności studiów: Filologia: filologia angielska

Poziom kształcenia: studia drugiego stopnia

Forma studiów: stacjonarne

Profil studiów: ogólnoakademicki

Rodzaj przedmiotu: fakultatywny (M_3)

Rok studiów /semestr: II rok, semestr III

Liczba godzin zajęć dydaktycznych oraz forma prowadzenia zajęć: 30h, ćwiczenia

Metody dydaktyczne: warsztaty, pracę projektową, prezentacje i dyskusje

Punkty ECTS: 6

Bilans nakładu pracy studenta:

• Udział w zajęciach: 30h

• Przygotowanie do zajęć: 30h

• Udział w konsultacjach związanych z zajęciami: 20h

• Realizacja zadań projektowych: 50h

• Przygotowanie do sprawdzianów i obecności na nich: (16+4) 20h

• Razem: 150h (odpowiada 6 pkt. ECTS)

Wskaźniki ilościowe:

• Nakład pracy studenta związany z zajęciami wymagającymi bezpośredniego udziału nauczyciela: 15+15+20+4=54h (odpowiada 2 pkt. ECTS)

• Nakład pracy studenta związany z zajęciami o charakterze praktycznym: 30+50=80h (odpowiada 3 pkt. ECTS)

1. Aleksandrowicz-Pędich, L. 2005. Międzykulturowość na lekcjach języków obcych. Białystok: Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku, 26-27.

2. Benson, P. and Voller, P. (eds.). 1997. Autonomy and independence in language learning. London: Longman.

3. Byram, M. 1997. Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence, Clevedon : Multilingual Matters.

4. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. 2001. Cambridge: Cambridge University Press.

5. Jandt, Fred E. 2001. Intercultural Communication: an Introduction. Third Edition. California: Sage Publications, Inc.

6. Kohonen, V., Jaatinen, R., Kaikonen, P. and Lehtovaara, J. 2001. Experiential Learning in Foreign Language Education. Harlow: Pearson Education Limited. Cambridge

7. Kumaravadivelu, B. 2003. Beyond methods: macrostrategies for language teaching. New Haven: Yale University Press.

8. Nunan, D (ed.). 1992. Collaborative language learning and teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

9. Palfreyman, D. 2003. Introduction: Culture and learner autonomy. In: D. Palfreyman and R. C. Smith (eds.). Learner autonomy across cultures. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 1−22.

10. Pennycook, A. 1999. Introduction: critical approaches to TESOL. TESOL Quarterly 33(3), 329−348.

11. Tudor, I. 2001. The dynamics of the language classroom. Cambridge: Cambridge University Press.

12. Zawadzka, E. 2004. Nauczyciele języków obcych w dobie przemian. Kraków: Impuls.