Diagnoza specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów

obowiązkowe

Celem przedmiotu jest przygotowanie studenta do diagnozowania i rozpoznawania specjalnych potrzeb edukacyjnych dzieci i uczniów, tym samym do stosowania optymalnych oddziaływań edukacyjnych i terapeutycznych względem uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Profil studiów: ogólnoakademicki

Forma studiów: stacjonarne

Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy

Dziedzina i dyscyplina nauki: nauki społeczne, pedagogika

Rok/ semestr: 3 rok/ 5 semestr

Liczba godzin zajęć dydaktycznych:

Wykład: 15 godzin

Ćwiczenia : 30 godzin

Bilans nakładu pracy studenta:

Rodzaj aktywności - Liczba godzin:

- Udział w zajęciach 45 h

- Udział w konsultacjach związanych z zajęciami 2 h

Przygotowanie do zajęć: 33 h

- Przygotowanie do zaliczenia przedmiotu/egzaminu: 20 h

Razem: 100 h

Wskaźniki ilościowe:

Nakład pracy studenta związany z zajęciami: - wymagającymi bezpośredniego udziału nauczyciela: 42 h/ 1,8 pkt ECTS

- o charakterze praktycznym: 53 h/ 2,2pkt ECTS

Brzezińska A.I, Matejczuk J, Ratajczyk A, Mielcarek M. Skrzynka z narzędziami Wiek przedszkolny Jak zbierać informacje o dziecku i środowisku jego rozwoju? Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa 2014.

Knopik T. Diagnoza funkcjonalna. Planowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, ORE, Warszawa2018.

Krakowiak K. (red.) (2017), Diagnoza specjalnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dzieci i młodzieży, ORE, Warszawa 2017.

Mazur P, Solecka B. Koncepcja nakładek uwzgledniających specjalne potrzeby edukacyjne w programach nauczania oraz scenariuszach zajęć/lekcji. ORE, Warszawa 2020.

Edukacja skuteczna, przyjazna i nowoczesna. Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? Przewodnik. MEN, Warszawa 2010.

Rękosiewicz M, Kram A. Rozpoznanie zasobów dziecka i środowiska rozwoju. Wczesny wiek szkolny. Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa 2014. file:///C:/Users/user/Downloads/NDN_Monitoring_3_Edukacja_wczesnoszkolna.pdf

Wrona J (red), Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Materiały szkoleniowe MEN, część I i II, Warszawa, 2010.

Zych A. Efektywna obserwacja nauczycielska w przedszkolu w świetle diagnozy funkcjonalnej. Ośrodek Rozwoju Edukacji, Warszawa 2019.

Zwierzyńska E. Poradnik dla nauczycieli. Poznawanie klasy szkolnej. Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej, Warszawa 2008.

KA7_WG5, zna i rozumie różnorodne uwarunkowania edukacji, rehabilitacji i terapii i resocjalizacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

KA7_UW1 , potrafi wykorzystywać i integrować wiedzę z zakresu pedagogiki specjalnej oraz powiązanych z nią dyscyplin naukowych w celu analizy problemów rehabilitacyjnych, edukacyjnych, terapeutycznych i resocjalizacyjnych;

KA7_UW4,umie diagnozować złożone sytuacje rehabilitacyjne, edukacyjne, terapeutyczne i resocjalizacyjne, z uwzględnieniem specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów

KA_7UW5, potrafi wykorzystywać aktualne koncepcje psychologiczne i pedagogiczne w monitorowaniu i ewaluacji procesu wychowania i nauczania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi;

KA7_UK1,jest gotowy wykorzystywać na podstawowym poziomie wiedzę psychologiczną i na poziomie rozszerzonym wiedzę pedagogiczną oraz pozyskiwać dane do analizowania zachowań, procesów i zjawisk w obszarze rehabilitacji, edukacji, terapii i resocjalizacji;

KA7_KK1 jest gotowy do posługiwania się uniwersalnymi zasadami i normami etycznymi w działalności zawodowej, kierując się szacunkiem dla każdego człowieka.

Metody dydaktyczne: metody asymilacji wiedzy (wykład, prezentacja multimedialna), metody poszukujące (dyskusja, giełda pomysłów), projekt, ćwiczenia praktyczne