Psychoedukacja twórczości

fakultatywne

Zajęcia oparte są na badaniach naukowych z zakresu psychologii twórczości oraz pedagogiki twórczości.

w sali

Celem zajęć jest wprowadzenie studentów w problematykę twórczości człowieka oraz możliwości oddziaływań psychoedukacyjnych, stymulujących aktywność twórczą . Zajęcia mają charakter warsztatowy, ćwiczenia umocowane są w poszczególnych teoriach twórczości.

W toku zajęć studenci poznają teorie oraz wypracowane z teorii działania praktyczne opierające się na wybranych koncepcja twórczości.

1. Koncepcja myślenia dywergencyjnego J. P. Guilforda,.

2. Interakcyjna koncepcja twórczości E. Necki. Teoria i praktyka treningi twórczości.

3. Myślenie twórcze - synektyka, metafora wizualna. Propozycja W. Limont

Literatura podstawowa:

Nęcka E., Trening twórczości, Olsztyn 1992 i wydania następne.

Sajdak A., Edukacja kreatywna, Kraków 2008, rozdział 1.

Szmidt K.J., Pedagogika twórczości, Gdańsk 2007

Literatura uzupełniająca (do wyboru):

Limont W., Analiza wybranych mechanizmów wyobraźni twórczej, Toruń 1996.

Szmidt K.J., Borzęcki A., Dobrołowicz K., (red.), Porządek i przygoda. Lekcje twórczości, Warszawa 1996.

Szmidt K.J, ABC kreatywności, Warszawa 2010

W wyniku kształcenia student uzyska następujące efekty:

WIEDZA:

1. Opisuje i objaśnia koncepcję twórczości człowieka wyprowadzoną z teorii J.P.Guilforda, potrafi nazywać i opisywać ścieżki myślenia konwergencyjnego oraz dywergencyjnego, wskazywać przykłady zastosowań poszczególnych zadań i ćwiczeń wspierających myślenie twórcze człowieka

2. Uzasadnia teoretyczne źródła leżące u podstaw treningu twórczości według E.Nęcki, potrafi wymieniać, nazywać i opisywać rodzaj i charakter operacji intelektualnych, biorących udział w myśleniu twórczym, objaśniać bariery twórczego myślenia oraz wskazywać możliwości ich przezwyciężania

3. Prezentuje podstawy koncepcji wykorzystywania synektyki (metafory wizualnej) w procesach twórczych na podstawie propozycji W.Limont

UMIEJĘTNOŚCI:

1. Potrafi dokonać kategoryzacji i interpretacji wybranych ćwiczeń, zawartych w pakietach psychoedukacyjnych, rozpoznając ich podstawy teoretyczne oraz cel edukacyjny

2. Potrafi zastosować wiedzę wyprowadzaną z poszczególnych koncepcji teoretycznych na temat twórczości do samodzielnego konstruowania zadań wspierających myślenie twórcze

3. Potrafi zaprojektować własny pakiet ćwiczeń z zakresu psychoedukacji

KOMPETENCJE SPOŁECZNE:

1. Posiada przekonanie o istnieniu wielu alternatywnych dróg, strategii, metod, form wspierających myślenie twórcze człowieka oraz nastawienie na elastyczność w doborze strategii, metod, form wspierających myślenie twórcze człowieka

2. Posiada przekonanie o znaczeniu aktywności twórczej w pracy pedagoga

Forma zaliczenia: zaliczenie z oceną

Warunki zaliczenia:

80% obecności na zajęciach konwersatowryjnych oraz udział w ćwiczeniach podlegających ewaluacji formatywnej.

Ocena z przygotowanego przez studenta projektu zajęć wspierających aktywność twórczą człowieka, zawierającego pakiet autorskich ćwiczeń wraz z ich uzasadnieniem teoretycznym

Ocenę bdb otrzyma student, który napisze pogłębione uzasadnienie teoretyczne dla proponowanych ćwiczeń

Ocenę db otrzyma student, który wskaże i prawidłowo nazwie rodzaj proponowanych ćwiczeń

Ocenę dst otrzyma student, który skonstruuje prawidłowy projekt ćwiczeń, ale bez odniesień teoretycznych