Metodyka udzielania pomocy psychologicznej w edukacji - cz.1

obowiązkowe

Pomoc psychologiczna to oddziaływania, które podejmuje specjalista z klientem, zmierzające do poprawy funkcjonowania i samopoczucia osoby zgłaszającej się z prośbą o pomoc. W przestrzeni edukacyjnej jej charakter podyktowany jest rodzajem placówki, w której jest realizowana. Jej celem jest przede wszystkim wspieranie potencjału rozwojowego podopiecznego, praca na jego zasobach, wsparcie w rozwiązaniu jego problemu i stwarzanie mu warunków do aktywnej, pełnej partycypacji w życiu przedszkola, szkoły czy placówki oraz w środowisku społecznym.

mieszany: w sali i zdalnie

Celem zajęć jest kształtowanie umiejętności Słuchaczy w obszarze wsparcia psychologicznego, zwłaszcza w realizacji działań interwencyjnych, profilaktycznych, poradnictwie, diagnozie, ale i współpracy z rodzicami/opiekunami prawnymi, nauczycielami czy innymi podmiotami pracującymi na rzecz wsparcia dzieci i młodzieży, rozwoju, opieki, wychowania, profilaktyki czy terapii.

Profil studiów: studia podyplomowe

Forma studiów: niestacjonarne

Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy

Dziedzina: nauki społeczne, nauki medyczne, nauki o zdrowiu; dyscypliny naukowe: pedagogika, psychologia, nauki medyczne

Rok studiów: I

Semestr: I

Wymagania wstępne: posiadanie dyplomu studiów magisterskich na kierunku psychologia - ukończenie studiaów w trybie jednolitym magisterskim lub w systemie 3+2 (studia 1. i 2. stopnia na kierunku psychologa)

Liczba godzin dydaktycznych z podziałem na formy prowadzenia zajęć:

- wykład: 10 godzin,

- ćwiczenia: 10 godzin.

Metody dydaktyczne: wykład, dyskusja, rozmowa, metody praktyczne, praca z tekstem, metoda projektu

Punkty ECTS: 2 (pierwsza część przedmiotu)

Bilans nakładu pracy studenta:

- udział w wykładach: 10 godz.

- udział w ćwiczeniach: 10 godz.

- udział w konsultacjach: 10 godz.

- przygotowanie do zajęć: 10 godz.

- przygotowanie do egzaminu: 20 godz.

Razem: 60 godzin, co odpowiada 2 ECTS

Wskaźniki ilościowe:

Nakład pracy studenta związany z zajęciami:

- wymagającymi bezpośredniego udziału nauczyciela: 30h; min 25 = 1,2 ECTS, max 30 = 1 ECTS

- niewymagającymi bezpośredniego kontaktu z nauczycielem: 30h; min 25 = 1,2 ECTS, max 30 = 1 ECTS

Bednarek, D. (2020).Zawód psycholog. Regulacje prawne i etyka zawodowa. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN

Boryszewska, K., Adamiak, B., Malenko, N. (2025). Organizacja i udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Czabała, Cz., Kluczyńska, S. (2015). Poradnictwo psychologiczne. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Czarnocka, M., Wysocka, M. (2024). Udzielanie i dokumentowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole i przedszkolu od listopada 2024. Warszawa: Wiedza i Praktyka.

Karolczuk, M. (2024). Niezbędnik psychologa/psychoterapeuty. Poznań: E-book.

Padesky, Ch. A., Greenberger, D. (2021). Umysł ponad nastrojem. wyd. 2. Kraków: ‎ Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellonskiego.

Percival, M. (2024). Psychologia poradnictwa terapeutycznego. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.

Stepulak, M. Z. (2023). Podstawy pomocy psychologicznej. Płock: Wydawnictwo Naukowe Akademii Mazowieckiej w Płocku.

Supińska, E. (2024). Pierwsza pomoc psychologiczna. Jak wspierać osoby w kryzysie psychicznym? Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Literatura uzupełniająca:

Jerzak, M. (red.) (2016). Zaburzenia psychiczne i rozwojowe dzieci a szkolna rzeczywistość. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Kaczmarek, Ł. D. (2016). Pozytywne interwencje psychologiczne. Dobrostan a zachowania intencjonalne. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka.

Segal, Z. V., Williams, M. G., Teasdale, J. D. (2017). Terapia poznawcza depresji oparta na uważności. Kraków:Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.

Wojtkowska, A., Gąsiorowska, A. (red.) (2024). Profilaktyka, diagnoza i terapia e-uzależnień wśród dzieci i młodzieży: praktyczny podręcznik dla specjalistów pracy z dziećmi i ich rodzinami. Warszawa: Wydawnictwo Liberi Libri

Student zna i rozumie problematykę rozwoju dziecka w kontekście edukacji oraz metody zastosowania wiedzy psychologicznej w działaniach dydaktyczno wychowawczych (F.2.W1).

Student zna i rozumie rolę, zadania i funkcje psychologa w przedszkolu, szkole i placówce systemu oświaty oraz jego prawa i obowiązki (F.2.W2).

Student zna i rozumie rolę monitorowania procesu dydaktyczno-wychowawczego realizowanego w przedszkolu, szkole lub placówce systemu oświaty; zasady dokonywania diagnozy sytuacji wychowawczych i sposoby zapobiegania błędom wychowawczym oraz korygowania negatywnych skutków oddziaływań wychowawczych (F.2.W3).

Student zna i rozumie rolę wspierania rozwoju dziecka lub ucznia: wspomaganie rozwoju kompetencji społecznych i komunikacyjnych oraz sposoby wspierania rozwoju społeczno-moralnego, emocjonalnego i samoregulacji, znaczenie wspomagania uczniów w adaptacji do przedszkola, szkoły lub placówki systemu oświaty oraz konieczność wspierania uczniów lub wychowanków w radzeniu sobie z problemami wieku dorastania (F.2.W5).

Student zna i rozumie metodykę prowadzenia działań edukacyjnych przez nauczyciela psychologa: zasady projektowania zajęć z uczniami, doboru metod, form pracy i środków dydaktycznych, projektowania zajęć (warsztatów) dla nauczycieli, a także sposoby realizacji zajęć z dziećmi, uczniami lub wychowankami w różnym wieku i o różnych możliwościach psychofizycznych (F.2.W9).

Student zna i rozumie organizację wsparcia dzieci lub uczniów w przedszkolach, szkołach lub placówkach systemu oświaty, zasady projektowania, koordynacji, realizacji oraz ewaluacji działań pomocowych (F.2.W10).

Student zna i rozumie rolę psychoedukacji, zasady udzielania porad psychologicznych, wspomagania rodziców lub opiekunów w działaniach wychowawczych oraz wspierania rozwoju dzieci i młodzieży, zasady prowadzenia warsztatów dla uczniów, nauczycieli i rodziców lub opiekunów, działania na rzecz popularyzacji wiedzy psychologicznej (F.2.W12).

Student potrafi diagnozować sytuacje wychowawcze (F.2.U1).

Student jest gotów do nawiązywania skutecznego dialogu z uczniem, jego rodzicami lub opiekunami na temat rozwoju ucznia (F.2.K1).

Student jest gotów do podejmowania współpracy z różnymi podmiotami w środowisku ucznia na rzecz jego rozwoju (F.2.K3).

Po pozytywnym zaliczeniu ćwiczeń - egzamin w formie pisemnej.