Teoria edukacji integracyjnej i włączającej

Celem przedmiotu jest zapoznanie słuchaczy z kluczowymi ustaleniami teoretycznymi i empirycznymi na temat edukacji integracyjnej i włączającej.

Profil studiów: ogólnoakademicki

Forma studiów: podyplomowe

Rodzaj przedmiotu: kierunkowy, obowiązkowy

Dziedzina: nauki społeczne, dyscyplina: pedagogika

Rok studiów/semestr: I / 1 semestr

Wymagania wstępne: brak

Liczba godzin zajęć dydaktycznych z podziałem na formy prowadzenia zajęć: 30 godzin wykładu

Metody dydaktyczne: wykład, dyskusja, pokaz prezentacji multimedialnej

1. Chrzanowska, I., Szumski G. (red.) (2019). Edukacja włączająca w przedszkolu i szkole. Warszawa: Wydawnictwo RSE.

2. Gajdzica, Z. (2013). Kategorie sukcesów w opiniach nauczycieli klas integracyjnych. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

3. Hornby, G. (2014). Inclusive special education. Evidence-based practices for children with special needs and disabilities. New York, Heidelberg, London: Springer.

4. McLeskey, J., Waldron, N. L., Spooner, B., Algozzine, B. (red.) (2014). Handbook of effective inclusive schools. New York, London: Routledge.

5. Mitchell, D. (2016). Sprawdzone metody w edukacji specjalnej i włączającej. Gdańsk: Harmonia.

6. Olechowska, A. (2016). Specjalne potrzeby edukacyjne. Warszawa: PWN.

7. Smith, D. D. (2008). Pedagogika specjalna. Podręcznik akademicki. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.

8. Szumski, G. (2008 i następne). Integracyjne kształcenie niepełnosprawnych. Sens i granice zmiany edukacyjnej. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN - Wydawnictwo APS.

9. Szumski, G. (2010). Wokół edukacji włączającej. Warszawa: Wydawnictwo APS.

W ramach przedmiotu zostaną osiągnięte następujące efekty uczenia się:

D.1.W1 – pojęcia edukacji włączającej, integracyjnej i ogólnodostępnej; specjalne

potrzeby edukacyjne

D.1.W8 - obszary kompetencji nauczycieli w edukacji włączającej;

D.3.W7 - modele współpracy nauczycieli i specjalistów oraz ich konsekwencje dla

organizacji zajęć edukacyjnych;

C.3.U2 - dokonać krytycznej analizy systemów wsparcia dzieci i uczniów ze

specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, wykorzystując wybrane aktualne ujęcia

koncepcyjne;

D.1.U3 - zaprojektować badania efektywności modelu edukacji włączającej.

D.1.K1. - poszerzania wiedzy w celu własnego rozwoju zawodowego;

Na ocenę końcową składa się wynik uzyskany z zaliczenia ustnego.

W trakcie semestru student może być nieobecny na 2 godzinach zajęć. Wszystkie dodatkowe nieobecności muszą być zaliczone na konsultacjach.

Forma i warunki zaliczenia:- zaliczenie ustne.