Trening umiejętności społecznych

Informacje ogólne

Kod przedmiotu:	0800-SPT-8ABM
Kod Erasmus / ISCED:	05.0 Kod klasyfikacyjny przedmiotu składa się z trzech do pięciu cyfr, przy czym trzy pierwsze oznaczają klasyfikację dziedziny wg. Listy kodów dziedzin obowiązującej w programie Socrates/Erasmus, czwarta (dotąd na ogół 0) – ewentualne uszczegółowienie informacji o dyscyplinie, piąta – stopień zaawansowania przedmiotu ustalony na podstawie roku studiów, dla którego przedmiot jest przeznaczony. / (0110) Pedagogika Kod ISCED - Międzynarodowa Standardowa Klasyfikacja Kształcenia (International Standard Classification of Education) została opracowana przez UNESCO.
Nazwa przedmiotu:	Trening umiejętności społecznych
Jednostka:	Wydział Pedagogiki i Psychologii
Grupy:
Punkty ECTS i inne:	(brak) Podstawowe informacje o zasadach przyporządkowania punktów ECTS: roczny wymiar godzinowy nakładu pracy studenta konieczny do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się dla danego etapu studiów wynosi 1500-1800 h, co odpowiada 60 ECTS; tygodniowy wymiar godzinowy nakładu pracy studenta wynosi 45 h; 1 punkt ECTS odpowiada 25-30 godzinom pracy studenta potrzebnej do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się; tygodniowy nakład pracy studenta konieczny do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się pozwala uzyskać 1,5 ECTS; nakład pracy potrzebny do zaliczenia przedmiotu, któremu przypisano 3 ECTS, stanowi 10% semestralnego obciążenia studenta. zobacz reguły punktacji
Język prowadzenia:	polski
Rodzaj przedmiotu:	obowiązkowe
Założenia (opisowo):	Przedmioty wprowadzające w treści danego przedmiotu: psychologia rozwojowa, psychologia społeczna, diagnostyka pedagogiczna Zakres wiadomości jakie powinien już posiadać student przed rozpoczęciem nauki przedmiotu: - znajomość prawidłowości rozwoju człowieka w cyklu życia - znajomość wpływu procesów społecznych i poznawczych na sposób, w jaki ludzie spostrzegają i rozumieją siebie nawzajem - podstawowa wiedza na temat diagnozy w pedagogice i subdyscyplinach pokrewnych
Skrócony opis:	- Wprowadzenie do zagadnień dotyczących umiejętności społecznych i ich znaczenia w relacjach międzyludzkich - Stymulowanie umiejętności analizowania sytuacji społecznej (odkodowywania reguł społecznych) - Uwrażliwienie własnej zdolności postrzegania samego siebie w relacjach z innymi - Wprowadzenie w założenia Treningu Umiejętności Społecznych (istota, dobór grupy, prowadzący) - Przedstawienie TUS jako formy pracy i terapii adresowanej do dzieci ze spektrum autyzmu, wycofanych, agresywnych, zagrożonych niedostosowaniem - Kształtowanie umiejętności diagnozy grupy w pracy opiekuńczo- wychowawczej
Pełny opis:	Nazwa jednostki prowadzącej kierunek: Wydział Pedagogiki i Psychologii Nazwa kierunku studiów: Pedagogika Poziom kształcenia: Podyplomowe Studia Terapii Pedagogiczne Forma studiów: Niestacjonarne Kod przedmiotu: 0800-SPT-2ABM Język przedmiotu: Język polski Rodzaj przedmiotu: Status przedmiotu – obowiązkowy Liczba godzin zajęć dydaktycznych oraz forma prowadzenia zajęć: ćwiczenia 10 godz. Liczba punktów ECTS: 3 ECTS Bilans nakładu pracy studenta: 1 pkt wymagający bezpośredniej obecności nauczyciela akademickiego (20 godz.): 10g. (ćwiczenia) + 10 g. (konsultacje) 2 pkt o charakterze praktycznym (40 godz.): 30 g. (przygotowanie do ćwiczeń) + 10 g. (przygotowanie do zaliczenia przedmiotu) Wskaźniki ilościowe(nakład pracy studenta związany z zajęciami) : Liczba godzin i punkty ECTS - wymagającymi bezpośredniego udziału nauczyciela: 20 -1 ECTS - o charakterze praktycznym: 40 - 2 ECTS Liczba godzin opuszczonych kwalifikujących do niealiczenia przedmiotu= 51 %
Literatura:	- Adler R.B., Rosenfeld L.B., Proctor II R.F., Relacje interpersonalne. Proces porozumiewania się, Rebis, 2006 - Cialdini Robert, Wywieranie wpływu na ludzi. Teoria i praktyka, GWP,1995 - Morreale S.P., Spitzeberg B. H., Barge J.K.,Komunikacja między ludźmi. Motywacja, wiedza i umiejętności, Wydawnictwo Naukowe PWN 2008 - Rosenberg Marshall B., Porozumienie bez przemocy, Santorski & Co 2003 - Stewart John (red.), Mosty zamiast murów. Podręcznik komunikacji interpersonalnej, Wydawnictwo Naukowe PWN 2008 - Kołakowski Artur, Pisula Agnieszka, Wolańczyk Tomasz, ADHD. Zespół nadpobudliwości psychoruchowej. Przewodnik dla rodziców i wychowawców, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2016 - Kołakowski Artur, Pisula Agnieszka, Sposób na trudne dziecko. Przyjazna terapia behawioralna, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2012 - Teitelbaum Osnat, Teitelbaum Philip, Czy moje dziecko ma autyzm. Jak rozpoznać najwcześniejsze oznaki autyzmu, Wydawnictwo HARMONIA 2012 - Winter Matt, Zespół Aspergera. Co nauczyciel wiedzieć powinien. Poradnik nauczyciela, wychowawcy, pedagoga, Wydawnictwo Fraszka Edukacyjna, 2006 - Cotugno Albert J., Terapia grupowa dla dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, Wydawnictwo Fraszka Edukacyjna, 2011 - Barłóg Krystyna, Dziecko z autyzmem wyzwaniem dla współczesnej szkoły, Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, 2017 - Notbohm Ellen, Zysk Veronica, 1001 porad dla rodziców i terapeutów dzieci z autyzmem i zespołem Aspergera, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, 2016 - Bloomquist Michael, Trening umiejętności dla dzieci z zachowaniami problemowymi. Podręcznik dla rodziców i terapeutów, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego 2011 - Myers Jennifer McIlwee, Rozwijanie umiejętności życiowych u dzieci z autyzmem lub zespołem Aspergera, Wydawnictwo HARMONIA, 2016 - Zawiślak Beata, Dziecko autystyczne. Prawdziwa opowieść o Maciusiu, Oficyna Wydawnicza Impuls, 2012 - Preißmann Chrisitne, ASPERGER Życie w dwóch światach, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2017 - Brauns Axel, Barwne cienie i nietoperze. Życie w autystycznym świecie, Wydawnictwo Media rodzina, 2009 LEKTURY – PUBLIKACJE POMOCNE W PROWADZENIU TUS - Reddy Linda A., Rozwijanie umiejętności społecznych dziecka Interwencje przez zabawę, Wydawnictwo Naukowe PWN, 2018 - Mannix Darlene, Kształtowanie umiejętności społecznych u dzieci z trudnościami wychowawczymi. Ponad 160 gotowych do wykorzystania lekcji oraz arkuszy ćwiczeń pomagających rozwijać umiejętności społeczne dzieci w klasie szkolnej i poza nią, Centrum Terapii Behawioralnej BIS s.c. - Gray Carol, Leigh White Abbie, Ja i mój świat. Historyjki społeczne, Wydawnictwo Fraszka Edukacyjna, 2015 - JA I MÓJ ŚWIAT Piosenki, prezentacje i zabawy dla uczniów z autyzmem i specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (płyta CD + płyta DVD), Wydawnictwo HARMONIA - Maniecka Magdalena, POKAŻ MI MÓJ MAŁY ŚWIAT – Historyjki obrazkowe dla dzieci z autyzmem, opóźnionym rozwojem mowy i niedosłuchem, Wydawnictwo HARMONIA, 2016 - Hopkins Amanda, Mowa gestów, Wydawnictwo HARMONIA, 2016 - Hopkin Amanda, Co oni mówią? Co oni myślą?, Wydawnictwo HARMONIA, 2017 - Howlin Patricia, Baron-Cohen Simon, Hadwin Julie, Jak uczyć dzieci z autyzmem czytania umysłu. Praktyczny poradnik dla nauczycieli i rodziców , Wydawnictwo JAK, 2016 - Howlin Patricia, Baron-Cohen Simon, Hadwin Julie, Jak uczyć dzieci z autyzmem czytania umysłu - Zeszyt ćwiczeń dla nauczycieli i rodziców, Wydawnictwo JAK, 2017 - Barbera Mary Lynch, Metoda zachowań werbalnych, Wydawnictwo Scolaris - Collins Andy, Mowa ciała. Co oznaczają nasze gesty?, Rytm Oficyna Wydawnicza, 2018 - Gray Carol, NOWE HISTORYJKI SPOŁECZNE + CD, Wydawnictwo HARMONIA, 2014
Efekty uczenia się:	SP6_WG03 Ma uporządkowaną i pogłębiona wiedzę na temat subdyscyplin i specjalizacji pedagogiki, obejmującą terminologię, teorię i metodykę SP6_WG05 Ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę na temat biologicznych, psychologicznych, społecznych, filozoficznych podstaw kształcenia i wychowania; rozumie istotę funkcjonalności i dysogłębioną i rozszerzoną wiedzę na temat biologicznych, psychologicznych, społecznych, filozoficznych podstaw kształcenia i wychowania; rozumie istotę funkcjonalności i dysfunkcjonalności, harmonii i dysharmonii, normy i patologii SP6_WG07 Ma uporządkowaną wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej, pomocowej i terapeutycznej, pogłębioną w wybranych zakresach SP6_WK01 Ma pogłębioną wiedzę o rodzajach więzi społecznych i o rządzących nimi prawidłowościach istotnych z punktu widzenia procesów edukacyjnych SP6_WK02 Ma rozszerzona wiedzę o różnych rodzajach struktur społecznych i instytucjach życia społecznego oraz zachodzących między nimi relacjach istotnych z punktu widzenia procesów edukacyjnych SP6_WK03 Ma uporządkowaną wiedzę o celach, organizacji i funkcjonowaniu instytucji edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych, pomocowych i terapeutycznych, pogłębioną w wybranych zakresach SP6_UW01 Posiada pogłębione umiejętności obserwowania, wyszukiwania i przetwarzania informacji na temat zjawisk społecznych rozmaitej natury, przy użyciu różnych źródeł oraz interpretowania ich z punktu widzenia problemów edukacyjnych SP6_UO01 Potrafi twórczo animować prace nad własnym rozwojem oraz rozwojem uczestników procesów edukacyjno-wychowawczych oraz wspierać ich samodzielność w zdobywaniu wiedzy, a także inspirować do działań na rzecz uczenia się przez całe życie SP6_UO02 Potrafi pracować w zespole; umie wyznaczać oraz przyjmować wspólne cele działania; potrafi przyjąć rolę lidera w zespole SP6_KK01 Ma pogłębioną świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego rozwoju osobistego i zawodowego SP6_KK02 Odznacza się odpowiedzialnością za własne przygotowanie do pracy, podejmowane decyzje i prowadzone działania oraz ich skutki, czuje się odpowiedzialny wobec ludzi, dla których dobra stara się działać, wyraża taką postawę w środowisku specjalistów i pośrednio modeluje to podejście wśród innych SP6_KO01 Jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych i osobistych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w podejmowaniu indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pedagogiki; angażuje się we współpracę SP6_KR01 Docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla rozwoju jednostki i prawidłowych więzi w środowiskach społecznych, ma pozytywne nastawienia do nabywania wiedzy z zakresu studiowanej dyscypliny naukowej i budowania warsztatu pracy pedagoga SP6_KR03 Jest przekonany o konieczności i doniosłości zachowania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej; dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą; poszukuje optymalnych rozwiązań i możliwości korygowania nieprawidłowych działań pedagogicznych
Metody i kryteria oceniania:	Metody oceniania: Ocenianie formujące: dyskusja podczas zajęć, analiza ćwiczeń Ocenianie podsumowujące: rozmowa i ocena ćwiczeń przeprowadzonych podczas zajęć, autoocena studenta

Przedmiot nie jest oferowany w żadnym z aktualnych cykli dydaktycznych.

Opisy przedmiotów w USOS i USOSweb są chronione prawem autorskim.
Właścicielem praw autorskich jest Uniwersytet w Białymstoku.