Edukacja literacka w klasach I-III

obowiązkowe

Przedmiot przygotowuje studentów do organizacji inicjacji literackiej dzieci, poznawaniu lektur edukacji wczesnoszkolnej – ich czytania, układaniu pytań do tekstu i ich roli w rozwijaniu myślenia krytyczno – twórczego, projektowaniu „spotkań” z lekturą, sposobom dostarczania dzieciom twórczych emocji oraz nawiązywania kontaktu z literaturą w atmosferze zabawy.Celem cyklu zajęć jest:

Kształcenie umiejętność estetycznego wartościowania książki.

Wskazywanie na potrzebę systematycznego obcowania z literaturą piękną.

Poznawanie zasobów literatury dziecięcej.

Przegląd najpopularniejszych publikacji ze zwróceniem uwagi na ich aspekty wychowawcze.

Przegląd propozycji lekturowych zawartych w podstawie programowej.

Analizy wybranych lektur szkolnych pod kątem ich poznawczych i wychowawczych wartości.

Rys historyczny literatury pięknej dla dzieci. Przykłady najnowszej prozy i poezji dla dzieci w Polsce i na świecie. Rola literatury w procesie wychowania. Dorobek wybitnych twórców z dziedziny piśmiennictwa (poezja, baśń, fantastyka, komiks, proza obyczajowa). Recepcja lektury w różnych grupach wiekowych. Estetyczne wartościowanie książek. Rozwijanie zainteresowań czytelniczych.

Przedmiot przygotowuje studentów do organizacji inicjacji literackiej dzieci, poznawaniu lektur edukacji wczesnoszkolnej – ich czytania, układaniu pytań do tekstu i ich roli w rozwijaniu myślenia krytyczno – twórczego, projektowaniu „spotkań” z lekturą, sposobom dostarczania dzieciom twórczych emocji oraz nawiązywania kontaktu z literaturą w atmosferze zabawy.Celem cyklu zajęć jest:

Kształcenie umiejętność estetycznego wartościowania książki.

Wskazywanie na potrzebę systematycznego obcowania z literaturą piękną.

Poznawanie zasobów literatury dziecięcej.

Przegląd najpopularniejszych publikacji ze zwróceniem uwagi na ich aspekty wychowawcze.

Przegląd propozycji lekturowych zawartych w podstawie programowej.

Analizy wybranych lektur szkolnych pod kątem ich poznawczych i wychowawczych wartości.

Podstawa programowa kształcenia przedszkolnego i kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej z komentarzem, https://www.ore.edu.pl/wp-content/uploads/2017/05/wychowanie-przedszkolne-i-edukacja-wczesnoszkolna.-pp-z-komentarzem.pdf

Baluch A., Archetypy literatury dziecięcej, Kraków. 1992

Baluch A., Czyta, nie czyta... (o dziecku literackim), Kraków 1998

Edukacja polonistyczna i literatura, red. W. Sawrycki, M.Wróblewski, Toruń 2000.

Edukacja polonistyczna w obliczu przemian kulturowych Europy dawniej i dziś, red. W. Sawrycki, E. Kruszyńska, M. Wróblewski, Toruń 2009.

Gołębniak D., Edukacja poprzez język, Warszawa 1999

Jaszczyszyn, E., Edukacja czytelnicza i wspomagający wchodzenie w kulturę pismienna - wymiar dobrych praktyk [w:] Modele edukacji czytelniczej w przedszkolu a gotowość do czytania i umiejętnośc czytania dzieci szescioletnich, Białystok 2010.

Jędrychowska M., Lektura i kultura. Warszawa- Kraków 1994

Jędrychowska M., Najpierw człowiek. Szkolna edukacja kulturowo-literacka a problem kształcenia dydaktycznego polonistów. Refleksja teleologiczna, Kraków 1998

Kielar-Turska M., Dziecko jako odbiorca literatury, Warszawa 1992

Kowalikowa J., Wspieranie kreatywności uczniów przez rozwijanie ich sprawności językowej, [w:] Twórczość i tworzenie w edukacji polonistycznej, (red.) A. Janus-Sitarz, Kraków 2012, s. 143-158.

Leszczyński G., Dzieciństwo i sacrum: studia i szkice literackie, Warszawa, 1998

Leszczyński G., Książki pierwsze - książki ostatnie? Literatura dla dzieci i młodzieży wobec wyzwań nowoczesności, Warszawa 2012.

Leszczyński G., Literatura i książka dziecięca, 2003.

Papuzińska J., Animacja czytelnictwa dziecięcego, 2004

Papuzińska J., Dziecięce spotkania z literaturą. Warszawa 2007

Papuzińska J., Dziecko w świecie emocji literackich, Warszawa 1996.

Papuzińska J., Książki, dzieci, biblioteka, Warszawa 1992.

Ungeheuer-Gołąb A., Literackie inspiracje w rozwoju przedszkolaka, Warszawa 2013

Uryga Z., Godziny polskiego. Z zagadnień kształcenia literackiego, Warszawa – Kraków 1996

Waksmund R., Od literatury dla dzieci do literatury dziecięcej, Wrocław 2000

Lektury 1-3:

Hans Christian Andersen, Baśnie (do wyboru);

Justyna Bednarek, Niesamowite przygody dziesięciu skarpetek (czterech prawych i sześciu lewych);

Jan Brzechwa, Brzechwa dzieciom;

Alina Centkiewiczowa i Czesław Centkiewicz, Zaczarowana zagroda;

Waldemar Cichoń, Cukierku, ty łobuzie!;

Agnieszka Frączek, Rany Julek! O tym, jak Julian Tuwim został poetą;

Grzegorz Kasdepke, Detektyw Pozytywka;

Barbara Kosmowska, Dziewczynka z parku;

Maria Krüger, Karolcia;

Astrid Lindgren, Dzieci z Bullerbyn;

Hugh Lofting, Doktor Dolittle i jego zwierzęta;

Joanna Papuzińska, Asiunia;

Danuta Parlak, Kapelusz Pani Wrony;

Roman Pisarski, O psie, który jeździł koleją;

Janina Porazińska, Pamiętnik Czarnego Noska;

Maria Terlikowska, Drzewo do samego nieba;

Julian Tuwim, Wiersze dla dzieci;

Barbara Tylicka, O krakowskich psach i kleparskich kotach. Polskie miasta w baśni i legendzie;

Danuta Wawiłow, Najpiękniejsze wiersze;

Łukasz Wierzbicki, Afryka Kazika;

Łukasz Wierzbicki, Dziadek i niedźwiadek.

KA7_WG6,

KA7_WK4,

KA7_WK8

KA7_UW2

KA7_UK2,

KA7_UK3,

KA7_KK4

KA7_KR1

Metody dydaktycze:

metody podające (słowne, asymilacji wiedzy): wykład i

metody poszukujące (samodzielnego uczenia się) m.in. metoda projektu, dyskusji

Aktywność, praca w grupach, indywidualna

Test końcowy zawierającego pytania zamknięte rekonstruujące wiedzę i sprawdzające umiejętności

Rozmowa ze studentem - otwarte pytania problemowe