Coaching kariery

fakultatywne
fakultatywne specjalizacyjne
specjalizacyjne

Celem przedmiotu jest zaznajomienie studentów z podstawową wiedzą z zakresu coachingu kariery. Słuchacze poznają podstawowe techniki pracy z klientem w obszarze planowania i osiągania celów zawodowych. Podjęta zostanie tematyka badania indywidualnych predyspozycji zawodowych, konstruowania indywidualnego plany kariery, technik motywacji oraz technik zarządzania czasem. Podjęte zostanie również zagadnienie wypalenia zawodowego oraz zróżnicowania ścieżek kariery w różnych kategoriach wiekowych (pokolenie baby boomers, X, Y, Z).

w sali

Tematyka zajęć realizowanych podczas kursu składa się z następujących modułów:

1- coaching kariery a mentoring i doradztwo zawodowe

2- planowanie kariery

3- pscyhologiczne aspekty coachingu kariery

4-autoprezentacja i marka osobista

5-motywacja

6 -wypalenie zawodowe

profil studiów: ogólnoakademicki

forma studiów: stacjonarne

rodzaj przedmiotu: fakultatywny

dziedzina i dyscyplina nauki: nauko socjologiczne, socjologia

rok studiów/semestr: rok II/ sem. 3; rok III/ sem. 5

wymagania wstępne: brak

liczba godzin zajęć dydaktycznych z podziałem na formy prowadzenia zajęć: 30 godzin ćwiczeń

metody dydaktyczne: ćwiczenia

formy zaliczenia przedmiotu: zaliczenie na ocenę

punkty ECTS:Za zaliczenie przedmiotu student zdobywa 3 punkty ECTS:

- w ramach zajęć z bezpośrednim udziałem nauczyciela akademickiego - 1,4

- bilans indywidualnej pracy studenta: przygotowanie do zajęć (21 h), przygotowanie prezentacji multimedialnej (8 h), wykonanie prac domowych (12 h), razem 41 godzin - 1,6.

bilans nakładu pracy studenta,

wskaźniki ilościowe:

30 godzin ćwiczeń - 1,6 ECTS

przygotowanie do zajęć - 41 godzin - 1,6 ECTS

Zastosowano metody dydaktyczne z zastosowaniem zasad projektowania uniwersalnego w edukacji w odniesieniu do różnorodnych form motywowania studentów do pracy (np. praca w grupie), różnorodnych sposobów przekazywania wiedzy (np. projekcja filmu oraz różnorodnych form ekspresji studentów (np. burza mózgów, design thinking).

literatura obowiązkowa:

A. Król, Rozbój osobisty, „Wprowadzenie” i rozdział I „Wszystko, co wiesz o rozwoju osobistym, to kłamstwo”, s. 7-30.

K. Szydłowska-Kalukin, Beka z coachingu, „Coaching” nr 5/2017, s. 60-63.

M. Konkel, Rozbój osobisty, „Coaching” nr 2/2016, s. 71-74.

A. Witkiewicz, Jak wybrać ścieżkę kariery, „Coaching” nr 52016, s. 35-38.

A. Witkiewicz, Niedopasowani, „Coaching” nr 3/2016, s. 58-62.

I. Kokoszka, Symbioza pokoleń, „Coaching” nr 2/2017, s. 66-70.

Analiza transakcyjna, M. McKay, M. Davis, P. Fanning, „Sztuka skutecznego porozumiewania się. Praca. Rodzina. Zabawa”, Gdańsk 2007, s. 95-108.

J. Gosk, W co gramy w pracy, „Coaching” nr 2/2017, s. 72-75.

M. McKay, M. Davis, P. Fanning, Małe grupy, „Sztuka skutecznego porozumiewania się”, s. 282-294.

S. Trzeciak, Coaching marki osobistej, czyli kariera lidera

M. Pantalon, Motywacja. Metoda sześciu kroków, rozdziały „Co sprawia, że ludzie chcą dokonać zmiany”, „Wzmacnianie autonomii”, „Sześć etapów motywacji błyskawicznej”, s. 21-92.

I. Kokoszko, Co Cię kręci, ‘Coaching” nr 1/2017, s. 27-33.

literatura uzupełniająca:

E. Domagała-Zyśk, Model projektowania uniwersalnego w akademickiej edukacji inkluzyjnej. Strategie i rekomendacje, w: "Oblicza życia. Księga Jubileuszowa Profesor Doroty Kornas-Bieli", red. E. Domagała-Zyśk, A. Borowicz, R. Kołodziejczyk, K. Martynowska, Lublin 2021, s. 858-870,

URI: http://hdl.handle.net/20.500.12153/3343.

E. Domagała-Zyśk, E. (2018). Racjonalne dostosowania i modyfikacje w edukacji uczniów mających specjalne potrzeby edukacyjne. W: S.M. Kwiatkowski (red.). Kompetencje przyszłości (s. 270–287). Warszawa: Wydawnictwo FRSE.

www.universaldesign.com

KP6_KO1

KP6_KO2

KP6_KO5

KP6_UW7

KP6_WG1

Zaliczenia na ocenę na podstawie punktów zdobytych przez studenta w wyniku realizacji następujących zadań: praca w małych grupach, zadanie praktyczne, ocena aktywności na zajęciach, referat w postaci prezentacji multimedialnej, krótkie pisemne prace domowe.

Maksymalna liczba punktów do zdobycia to 100, minimalny próg uprawniający studenta do zaliczenia to wynosi 51 %, tj. 51 punktów.

Studenci posiadający specjalne potrzeby dydaktyczno-edukacyjne mogą zgłaszać się do osoby prowadzącej zajęcia w celu dostosowania metod i wymogów zaliczenia do ich potrzeb. Zajęcia są prowadzone z uwzględnieniem zasad uniwersalnego projektowania.