Pedagogika specjalna 380-RS5-1PSL
Ćwiczenia (CW) Rok akademicki 2019/20

Literatura podstawowa:

•Chrzanowska, I. (2015). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

•Dykcik, W. (red.) (2005). Pedagogika specjalna, Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.

•Głodkowska, J. (red.) (2011). Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne, Warszawa: Wydawnictwo APS.

•Góralczyk E.(2009). Dziecko przewlekle chore. Psychologiczne aspekty funkcjonowania dziecka w szkole i przedszkolu. Informacje dla pedagogów i opiekunów. Warszawa, Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej.

•Jóźwiak S. (2009). Dziecko z padaczką w szkole i przedszkolu. Informacje dla pedagogów i opiekunów. Warszawa, Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej.

•Kijak ,R. J. (2013). Niepełnosprawność intelektualna. Między diagnozą a działaniem. Warszawa: Centrum Rozwoju Zasobów Ludzkich.

•Klaczak , M., Majewicz, P. (red.) (2006). Diagnoza i rewalidacja indywidualna dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Kraków, Wyd. Naukowe AP.

•Kosakowski, Cz., Krause A., Żyta A. (red.) (2007). Osoba z niepełnosprawnością w systemie rehabilitacji, edukacji i wsparcia społecznego. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej 6, Olsztyn: Wydawnictwo UW-M.

•Korzon A(2010). Pedagog specjalny- myśli i poglądy Marii Grzegorzewskiej współcześnie odczytane [w:] S. Przybyliński (red,), Pedagogika specjalna- tak wiele pozostaje dla nas tajemnicą.. UWM, Olsztyn.

•Krause, A. (2004). Człowiek niepełnosprawny wobec przeobrażeń społecznych. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

•Kulus M:((2009). Dziecko z astmą w szkole i przedszkolu. Informacje dla pedagogów i opiekunów. Warszawa, Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej.

•Loska M.(2005). Uczniowie z mózgowym poraż4niem dziecięcym. Osiągniecia edukacyjne. Warszawa, WSiP.

•Plichta, P., Jagoszewska, I., Gładyszewska, J., Szczupał, B., Drzazga, A., Cytowska, B. (2018). Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnościami. Charakterystyka, specyfika i wsparcie. Kraków: Oficyna Wydawnicza "Impuls".

•Podgórska-Jachnik, D. (2014). Praca socjalna z osobami z niepełnosprawnością i ich rodzinami. Warszawa: Centrum Rozwoju Zasobów Ludzkich.

•Zajączkowska J. (2014).: Jak umożliwić dziecku z niepełnosprawnością ruchową udział w lekcjach wychowania fizycznego. Warszawa , ORE.

•Ziarko M. (2014). Zmaganie sią ze stresem choroby przewlekłej. Poznań, UAM, s. 111- 131.

Literatura uzupełniająca:

•Barens, C., Mercer, G. (2008). Niepełnosprawność. tłum. P. Morawski, Warszawa: Wydawnictwo Sic! .

•Brzezińska, I. A., Kaczan R., Smoczyńska K. (red.) (2010). Diagnoza potrzeb i modele pomocy dla osób z ograniczeniami sprawności. Warszawa, Scholar.

•Mazanek E.(2003). Mózgowe porażenie dziecięce: problemy psychologiczno-pedagogiczne, Warszawa, Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej.

•Obuchowska, H. (red.) (1995). Dziecko niepełnosprawne w rodzinie, Warszawa: WSiP.

•Otapowicz, D., Sakowicz-Boboryko, A., Bilewicz, M., Wyrzykowska-Koda, D. (2016). Autonomia osób z niepełnosprawnością. Białystok: Trans Humana.

•Parchomiuk, M.(2018). Potencjał osoby z niepełnosprawnością intelektualną. Implikacje dla edukacji i rehabilitacji społeczno-zawodowej. Człowiek-Niepełnosprawność -Społeczeństwo, 3(41) , s. 63–79.

•Rękosiewicz, M. (2012). W drodze ku dorosłości. Tożsamość osób z niepełnosprawnością intelektualną. Wielichowo, TIPI.

KA7_WG4 - Posiada uporządkowaną wiedzę na temat swoistych problemów w funkcjonowaniu osób z niepełnosprawnością oraz ich potrzeb w zakresie wsparcia w różnych obszarach życia.

KA7_UW4 - Potrafi wykorzystywać na poziomie podstawowym wiedzę psychologiczną i pedagogiczną do analizowania zachowań, procesów i zjawisk w obszarze edukacji, rehabilitacji, terapii osób z niepełnosprawnością.

KA7_UW2 - Potrafi analizować potrzeby dziecka z różnymi rodzajami niepełnosprawności wykorzystując wiedzę z zakresu pedagogiki specjalnej oraz powiązanych z nią obszarów z innych nauk społecznych oraz humanistycznych i medycznych;

KA7_WK1 - Zna i rozumie zasady i normy etyczne obowiązujące w pracy z osobami z niepełnosprawnością.

Zaliczenie na ocenę. Postawą zaliczenia jest aktywność podczas zajęć, kolokwium pisemne z treści realizowanych podczas ćwiczeń. Obecność na zajęciach jest obowiązkowa. Ponad połowa godzin nieobecnych predysponuje do niezaliczenia przedmiotu. Nieobecności zalicza się podczas konsultacji. Student podpisem potwierdza otrzymaną ocenę.

1.Rola zawodowa pedagoga specjalnego we współczesnych paradygmatach pedeutologicznych i przesłaniu Marii Grzegorzewskiej.

2.Choroba przewlekła – definicja, istota, następstwa choroby przewlekłej (somatyczne, psychologiczne, społeczne, behawioralne).

3.Funkcjonowanie dziecka z chorobą przewlekłą w środowisku szkolnym.

4.Analiza potrzeb dzieci z wybranymi chorobami przewlekłymi (cukrzyca, padaczka, astma).

5.Uczniowie z niepełnosprawnością ruchową -funkcjonowanie w środowisku szkolnym i charakterystyka potrzeb .

6.Problemy integracji społecznej osób z niepełnosprawnością ruchową i przewlekle chorych.

7.Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną- funkcjonowanie psychospołeczne i potrzeby wsparcia.

8.Dorosłość osób z niepełnosprawnością intelektualną- wybrane problemy.

9.Trudności w funkcjonowaniu osób z niepełnosprawnością wzrokową i potrzeby wsparcia .

10.Wspieranie rozwoju dzieci z niepełnosprawnością wzrokową.

11.Komunikacja dzieci głuchych i słabosłyszących, rola języka migowego.

12.Problemy w edukacji, rehabilitacji i integracji społecznej osób słabosłyszących i głuchych.

13.Uczniowie z autyzmem i zespołem Aspergera- obszary potrzeb w zakresie wsparcia.

Metody poszukujące (dyskusja, giełda pomysłów), metoda ćwiczeniowa, praca z tekstem