Psychologia różnic indywidualnych 380-DS5-1IBG
Ćwiczenia (CW) Rok akademicki 2023/24

Eysenck, H. J. (1995). Teorie osobowości – ujęcie w terminach cech. W: S.E. Hampson, A.M. Coleman. Psychologia różnic indywidualnych. Zysk i S-ka, 63-83.

Matczak A. (2001). Kwestionariusz Kompetencji Społecznych KKS. Warszawa: PTP PTP.

McCrae, R.R., Costa, P.T. (2005). Osobowość człowieka dorosłego. WAM, s. 64-77.

Nisbett, R.E. (2014). Rozdział 1. Odmiany inteligencji. W: R.E. Nisbett. Inteligencja. Sposoby oddziaływania na IQ. Dlaczego tak ważne są szkoła i kultura. Smak Słowa.

Nisbett, R.E. (2014). Rozdział 2. Odziedziczalność i podatność na zmiany. W: R.E. Nisbett. Inteligencja. Sposoby oddziaływania na IQ. Dlaczego tak ważne są szkoła i kultura. Smak Słowa.

Strelau J. (2001). Pojęcie temperamentu. W: J. Strelau. Psychologia temperamentu. PWN, 41-52.

Strelau J. (2001). Rozdział 7. Funkcjonalne znaczenie temperamentu (fragment). W: J. Strelau.

Strelau J., Jaworowska A., Wrześniewski K., Szczepaniak P. (2005). Kwestionariusz Radzenia Sobie w Sytuacjach Stresowych CISS. Warszawa: PTP PTP.

Zawadzki B., Strelau J. (1997). Formalna Charakterystyka Zachowania - Kwestionariusz Temperamentu (FCZ-KT). Warszawa: PTP PTP.

Zimbardo P.G., Johnson R.L., McCann V. (2017). Psychologia. Kluczowe koncepcje. Psychologia osobowości. Tom 4. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

KA7_WG6 - absolwent ma wiedzę dotyczącą różnic indywidualnych w zakresie temperamentu i inteligencji u dzieci/uczniów w okresie przedszkolnym i młodszym szkolnym.

KA7_UW1 - absolwent ma umiejętności obserwowania, wyszukiwania i przetwarzania informacji na temat różnic indywidualnych przy użyciu różnych źródeł oraz interpretowania ich z punktu widzenia problemów edukacyjnych.

KA7_UW6 - absolwent potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk i wykorzystuje w codziennej działalności edukacyjnej różnorodne sposoby organizowania środowiska nauczania-uczenia się, uwzględniając różnice indywidualne poszczególnych dzieci/uczniów w zakresie temperamentu, stylów poznawczych i inteligencji.

KA7_UU3 - absolwent odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy oraz współpracy z psychologiem, projektuje działania zmierzające do rozwoju przedszkola/szkoły oraz poprawy jakości ich pracy tak, aby uwzględniać różnice indywidualne w zakresie temperamentu, stylów poznawczych i inteligencji dzieci.

KA7-KK1 - absolwent świadomie określa swoją postawę wobec istoty i celów edukacji a także podstawowych aspektów filozofii nauczania z wykorzystaniem wiedzy o różnicach indywidualnych uczniów, potrafi klarownie wyjaśniać relacje pomiędzy temperamentem i inteligencją a zachowaniem uczniów.

Test pisemny jednokrotnego wyboru. Próg zaliczenia wynosi 51%.

1. Wprowadzenie do psychologii różnic indywidualnych.

2. Pojęcie, teorie i pomiar inteligencji. Inteligencja wieloraka H. Gardnera.

3. Pojęcie, teorie i pomiar temperamentu.

4. Wiedza o osobowości a wybrane konteksty pedagogiczne.

5. Radzenie sobie z stresem w świetle psychologii różnic indywidualnych (SSZ, SSE, SSU).

6. Kompetencje społeczne w teorii i praktyce.

7. Zastosowania wiedzy psychologicznej z zakresu różnic indywidualnych w różnych obszarach pracy pedagogicznej przedszkolnej i wczesnoszkolnej.

Pokaz, metody aktywizujące, praca z tekstem źródłowym i naukowym, omówienie wybranych narzędzi psychologicznych, dyskusja, zadania indywidualne i grupowe.