Metodyka zajęć korekcyjno-kompensacyjnych

obowiązkowe

Zapoznanie z merytorycznymi i metodycznymi podstawami pracy terapeutycznej z dziećmi ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Kształtowanie umiejętności projektowania zajęć korekcyjno-kompensacyjnych oraz wymagań edukacyjnych do potrzeb i możliwości rozwojowych i edukacyjnych uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.

Profil studiów: ogólnoakademicki

Forma studiów: stacjonarne

Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy

Dziedzina i dyscyplina nauki: nauki społeczne, pedagogika

Rok/ semestr: III rok/ 6 semestr

Liczba godzin zajęć dydaktycznych: 10 godz. - wykłady; 10 godz. - ćwiczenia

Bilans nakładu pracy studenta:

Rodzaj aktywności - Liczba godzin:

- Udział w wykładach 10h

- Udział w ćwiczeniach 10h

- Przygotowanie do ćwiczeń 12h

Przygotowanie zadań projektowych – 8h

- Udział w konsultacjach związanych z zajęciami 2h

- Przygotowanie do zaliczenia przedmiotu i obecność na nim: 10+1 = 11h

Razem: 53h

Wskaźniki ilościowe:

Nakład pracy studenta związany z zajęciami:

- wymagającymi bezpośredniego udziału nauczyciela 23h/ 0,9 pkt ECTS

- o charakterze praktycznym 30h/ 1,1 pkt ECTS

Literatura podstawowa:

• Bogdanowicz M. (1994). O dysleksji, czyli specyficznych trudnościach w czytaniu i pisaniu. Lublin: Wydawnictwo Popularnonaukowe "LINEA".

• Bogdanowicz M., Borkowska A. (2010). Model rozpoznawania specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu. w: Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Materiały szkoleniowe. Cz. I, MEN, Warszawa.

• Czajkowska I., Herda K. (2001). Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole. Warszawa: WSiP, wyd. 4.

• Górniewicz E. (1995). Pedagogiczna diagnoza specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu. Toruń: Wydawnictwo adam_ marszałek.

• Gruszczyk-Kolczyńska E. (1994). Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. Warszawa: WSiP.

• Skałbania B., Lewandowska-Kidoń (2022). Terapia pedagogiczna w teorii i działaniu. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Literatura uzupełniająca:

• Bogdanowicz M. (2011). Ryzyko specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu: dysleksji, dysortografii i dysgrafii. Gdańsk: HARMONIA UNIVERSALIS.

• Pętlewska H. (2003). Przezwyciężanie trudności w czytaniu i pisaniu. Terapia pedagogiczna. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

• Skorek E. M. (red.) (2010). Terapia pedagogiczna. Zaburzenia rozwoju psychoruchowego dzieci. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

• Skorek E. M.(red.) (2010) Terapia pedagogiczna. Zagadnienia praktyczne i propozycje zajęć. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

KA7_WG5 – zna wybrane koncepcje pedagogiczne w rozwoju myśli terapeutycznej, podstawowe koncepcje etiologiczne dysleksji rozwojowej;

KA7_WK4 – zna merytoryczne i metodyczne podstawy prowadzenia zajęć korekcyjno-kompensacyjnych z uczniami ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się;

KA7_UW4 –potrafi rozpoznawać symptomy specyficznych trudności w uczeniu się w oparciu o narzędzia diagnostyczne odpowiednie do wieku dziecka/ucznia;

KA7_UK2 – potrafi indywidualizować zadania, dostosować metody, zasady terapii pedagogicznej do potrzeb i możliwości uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się;

KA7_UK2 – potrafi indywidualizować zadania, dostosować metody, zasady terapii pedagogicznej do potrzeb i możliwości uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się;

KA7_KO1 - rozumie zasadność i wykazuje gotowość do budowania relacji opartej na wzajemnym zaufaniu między wszystkimi podmiotami procesu wychowania i kształcenia, w tym rodzicami lub opiekunami uczniów, oraz włączania ich w działania sprzyjające efektywności edukacyjnej.

Metody dydaktyczne: metody asymilacji wiedzy (wykład, prezentacja multimedialna), metody poszukujące (dyskusja, giełda pomysłów), metoda ćwiczeniowa

Forma zaliczenia przedmiotu: zaliczenie pisemne