Podstawy edukacji literackiej 380-DS5-2IAW
Ćwiczenia (CW) Rok akademicki 2019/20

Literatura podstawowa:

- G. Leszczyński, Dzieciństwo i sacrum: studia i szkice literackie, Warszawa, 1998

- M. Kielar-Turska, Dziecko jako odbiorca literatury, Warszawa 1992

- A. Ungeheuer-Gołąb, Literackie inspiracje w rozwoju przedszkolaka, Warszawa 2013

- Wartości w życiu społecznym. Jak uczyć dzieci szacunku, tolerancji, wytrwałości, red. E. Lis, Kielce 2006

- B. Żurakowski B., Literatura, wartość, dziecko, Kraków 1992

- A. Baluch, Archetypy literatury dziecięcej, Kraków. 1992

- R. Waksmund, Od literatury dla dzieci do literatury dziecięcej, Wrocław 2000

- S. Bortnowski, Scenariusze pólwariackie, czyli poezja współczesna w szkole, Warszawa 1997

- D. Brett D, Opowiadania dla twojego dziecka. Koja, leczą rozwiązują problemy, Gdańsk 1998

- G. Kasdepke, Kocha, lubi, szanuje, Łódź 2009

- M. Molicka, Bajki terapeutyczne, Poznań 1999

- Z. Adamczykowa, Literatura dziecięca: funkcje- kategorie- gatunki, 2004.

- A. Baluch A., Czyta, nie czyta... (o dziecku literackim), Kraków 1998

- G. Leszczyński, Literatura i książka dziecięca, 2003.

- J. Papuzińska, Animacja czytelnictwa dziecięcego, 2004

- J. Papuzińska, Dziecięce spotkania z literaturą. Warszawa 2007

Literatura uzupełniająca:

- Edukacja polonistyczna i literatura, red. W. Sawrycki, M. Wróblewski, Toruń 2000

- Gadamer, Aktualność piękna. Sztuka jako gra. symbol i święto. Warszawa 1993

- M. Głowiński, Style odbioru. Szkice o komunikacji literackiej, Kraków 197

- M. Głowiński, Zarys teorii literatury. Warszawa 1986

- B. D. Gołębniak. Edukacja poprzez język. Warszawa 1999

- M. Jędrychowska, Lektura i kultura. Warszawa- Kraków 1994

- Słownik literatury polskiej XX wieku, red. J. Sławiński, Wrocław 1992

- I. Wojnar, Humanistyczne intencje edukacji, Warszawa 2000

- I. Wojnar, Teoria wychowania estetycznego. Warszawa 1984

Student: zna elementarną terminologię używaną w literaturze dla dzieci i w biblioterapii oraz poezjoterapii,

– zna najważniejsze współczesne nurty literackie w literaturze w Polsce i na świecie, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania,

– potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać umiejętności korzystając z różnych źródeł i nowoczesnych technologii,

– ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności.

Sposoby weryfikacji wymienionych efektów kształcenia:

ocena aktywności w trakcie zajęć, prezentacje grupowe, uczestnictwo studentów w różnych formach aktywności kulturalnej (muzea, spotkania autorskie, promocje książek).

Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest aktywność na zajęciach, wiedza dotycząca zagadnień poruszanych w trakcie ćwiczeń w podanej literaturze przedmiotu oraz aktywne przeprowadzenie zajęć grupowych. Kolokwia pisemne, aktywność studenta na ćwiczeniach, obecność na ćwiczeniach (dopuszczalna jedna nieobecność)

Treści merytoryczne przedmiotu

Rys historyczny literatury pięknej dla dzieci, pojęcia, przykłady

Twórczość literacka dla dzieci

– przykłady najnowszej prozy dla dzieci w Polsce i na świecie,

– przykłady współczesnej poezji dla dzieci w Polsce,

– pojęcie biblioterapii, arteterapii i zabawy,

– konstruowanie projektów z wykorzystaniem elementów biblioterapii i poezjoterapii.

podające, oglądowe, problemowe, waloryzacyjne, aktywizujące