Metodyka nauczania chemii w szkole podstawowej

fakultatywne

Prowadzenie zajęć w formie praktycznej stworzy warunki studentom do stosowania aktywnych metod nauczania chemii w szkole podstawowej. Studenci zapoznają się z doświadczeniami, jakie można przeprowadzić w szkole na lekcji chemii zgodnie z programem nauczania chemii, ponieważ wykorzystanie eksperymentów przez nauczyciela w procesie dydaktycznym stanowi jeden z ważniejszych czynników wpływających na jakość nauczania.

w sali

Zajęcia laboratoryjne pozwolą na przygotowanie informacji oraz nauczenie planowania i prowadzenia eksperymentów na lekcji chemii, a także dokonywania obserwacji oraz formułowania wniosków z nich płynących. Wykonywane doświadczenia chemiczne pozwolą również na przekonanie o wadze zasad dotyczących BHP oraz zachowania się w sposób profesjonalny i przestrzegania zasad etyki zawodowej.

Profil studiów: ogólnoakademicki

Forma studiów: studia stacjonarne

Rodzaj przedmiotu: fakultatywny

Dziedzina i dyscyplina nauki: chemia

Rok studiów/semestr: I rok II stopnia/ semestr 1

Laboratorium: 30 godz.

Metody dydaktyczne: laboratoryjna, ćwiczenia praktyczne, eksperyment, obserwacja

Punkty ECTS: 2

Bilans nakładu pracy studenta:

Całkowity nakład pracy studenta związany z zajęciami 50 godz 2 ECTS

Nakład pracy studenta związany z zajęciami

wymagającymi bezpośredniego udziału nauczyciela 32 godz 1.3 ECTS

w tym:

1) udział w wykładach 0 godz. 0 ECTS

2) udział w zajęciach pozawykładowych 30 godz 1.2 ECTS

3) udział w konsultacjach/zaliczeniach/egzaminach 2 godz. 0.1 ECTS

Przygotowanie się do zajęć/zaliczeń/egzaminów

(praca własna studenta) 18 godz. 0.7 ECTS

% godzin pracy własnej studenta 36%

Literatura podstawowa:

1. Obowiązujące podręczniki i zbiory zadań do szkoły podstawowej.

Literatura uzupełniająca:

2. „Chemia w szkole” - czasopismo

WIEDZA:

1. Student analizuje rozwiązania organizacyjne i techniczne pracy w klasie chemicznej, identyfikuje potencjalne zagrożenia związane z wykonywaniem doświadczeń szkolnych, wskazuje sposoby ich minimalizacji oraz interpretuje zależność między organizacją przestrzeni a skutecznością procesu dydaktycznego - D.1.W8.

2. Student identyfikuje i stosuje metody kształcenia właściwe dla nauczania chemii w warunkach szkolnych, w tym eksperyment i pokaz, oraz wyjaśnia znaczenie wykorzystania mediów cyfrowych w procesie dydaktycznym. Rozumie zasady odpowiedzialnego i krytycznego posługiwania się materiałami multimedialnymi, w tym nagraniami doświadczeń chemicznych, z poszanowaniem praw autorskich i własności intelektualnej - D.1.W9.

3. Student zna zasady przygotowywania testów, sprawdzianów i innych narzędzi oceniania odnoszących się do treści realizowanych podczas szkolnych doświadczeń chemicznych, w tym m.in. badań właściwości substancji, rozpuszczalności, reakcji tlenków, analizy pH czy metod rozdzielania mieszanin. Rozumie rolę egzaminów podsumowujących etap edukacyjny i ich związek z praktycznymi umiejętnościami uczniów - D.1.W11.

4. Student zna sposoby przeprowadzania diagnozy wstępnej uczniów i całej grupy w kontekście nauczania chemii oraz potrafi dobierać działania wspierające rozwój poznawczy uczniów podczas doświadczeń laboratoryjnych. Rozumie potrzebę kształtowania pojęć i umiejętności praktycznych (np. przygotowywanie roztworów, obserwacja reakcji, praca z wskaźnikami pH), techniki skutecznego uczenia się, metody strukturyzacji wiedzy oraz konieczność powtarzania i utrwalania materiału, m.in. podczas ćwiczeń dotyczących właściwości substancji, reakcji syntezy i analizy, wykrywania związków organicznych czy badania roztworów - D.1.W12

5. Student omawia znaczenie rozwijania umiejętności osobistych i społeczno-emocjonalnych uczniów oraz wyjaśnia, jak kształtować ich kompetencje komunikacyjne, współdziałania i kulturę pracy w trakcie zajęć laboratoryjnych z chemii, w tym poprzez wspólne planowanie, wykonywanie i analizę doświadczeń chemicznych - D.1.W13.

6. Student charakteryzuje warsztat pracy nauczyciela chemii, wskazuje sposoby efektywnego wykorzystania czasu lekcji laboratoryjnej oraz analizuje potrzebę refleksji i oceny własnej pracy dydaktyczno-wychowawczej - D.1.W14.

UMIEJĘTNOŚCI:

7. Student planuje i realizuje proste doświadczenia chemiczne zgodnie z zaplanowanym rozkładem materiału i programem nauczania chemii w szkole podstawowej, analizuje ich przebieg i formułuje wnioski dydaktyczne dotyczące ich wykorzystania w nauczaniu chemii - D.1.U2.

8. Student dobiera i modyfikuje metody pracy laboratoryjnej oraz stosuje środki dydaktyczne aktywizujące uczniów, uwzględniając ich zróżnicowane potrzeby i możliwości poznawcze - D.1.U7.

KOMPETENCJE SPOŁECZNE:

9. Student wykazuje gotowość do organizowania współpracy między uczniami podczas zajęć laboratoryjnych, wspiera ich w rozwiązywaniu problemów w grupie i kształtuje postawę odpowiedzialności za wspólne wyniki pracy - D.1.K5.

10. Student inicjuje u uczniów ciekawość poznawczą, motywuje do aktywności i samodzielnego myślenia, wspiera rozwój logicznego rozumowania poprzez prowadzenie doświadczeń i obserwacji chemicznych - D.1.K7.

Metody: ćwiczenia praktyczne, eksperyment, obserwacja

Warunki zaliczenia ćwiczeń laboratoryjnych – obecność na zajęciach obowiązkowa, wykonanie wszystkich ćwiczeń laboratoryjnych, złożenie pisemnych sprawozdań lub kart pracy ucznia z przeprowadzonych zajęć oraz nagranie filmu dotyczącego wybranego doświadczenia chemicznego.

Formy pomiaru/oceny pracy studenta z laboratorium:

• ćwiczenia laboratoryjne

• sprawozdania lub karty pracy ucznia

• nagranie filmu z przeprowadzenia wybranego doświadczenia chemicznego ustalonego z prowadzącym

Skala ocen zgodna z Regulaminem studiów UwB.

Zakres i sposób wykorzystania narzędzi AI będzie określony w konkretnych przypadkach (zadaniach) a w przypadku braku takiego wskazania obowiązują zasady użycia AI określone w Zarządzeniu Rektora Uniwersytetu w Białymstoku w sprawie wykorzystania systemów sztucznej inteligencji w procesie kształcenia na Uniwersytecie w Białymstoku.