Metodyka nauczania chemii

fakultatywne

Założeniem jest zapoznanie studentów z podstawami dydaktyki chemii oraz z tematem podziału, celów i zasad potrzebnych w nauczaniu chemii. Zapoznanie ze środkami dydaktycznymi i ich możliwością w wykorzystaniu do pracy w charakterze nauczyciela. Nauczenie wybranych form organizacyjnych nauczania chemii i podstawowych teorii dotyczących wychowania, uczenia się i nauczania chemii. Zapoznanie ze środkami dydaktycznymi i możliwością ich wykorzystania do pracy w charakterze nauczyciela. Wykształcenie podstawowych informacji dotyczących metod sprawdzania i oceniania osiągnięć uczniów oraz możliwości utrwalania wiedzy i metody nauczania służące ich utrwaleniu. Realizacji w/w treści służyć ma osiągnięcia efektów w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych.

w sali

Celem zajęć jest przygotowanie studenta do zawodu nauczyciela. Podczas tych zajęć omawia się zagadnienia związane z problemami dydaktyki chemii dotyczącymi wykonywania przyszłego zawodu nauczyciela chemii. Edukacja podlega ciągłym modyfikacjom związanym m.in. ze zmianami warunków zarówno społecznych i ekonomicznych. Zapewne ogromny wpływ na przebieg tego procesu ma rozwój współczesnych technologii stosowanych w nauce i w pracy. Wykorzystanie ich przez nauczyciela w procesie dydaktycznym może stanowić jeden z ważnych czynników wpływających na jakość nauczania. Uatrakcyjnienie lekcji materiałami multimedialnymi powoduje przyspieszenie i ułatwienie procesu zapamiętywania, zwiększa aktywność uczniów na lekcji, motywuje ich do samodzielnej pracy, zapewnia maksymalną indywidualizację nauczania, umożliwia rozwój nowych umiejętności.

Profil studiów: ogólnoakademicki

Forma studiów: stacjonarne

Rodzaj przedmiotu: fakultatywny

Dziedzina: nauki ścisłe, dyscyplina: nauki chemiczne

Rok studiów/semestr: I rok II stopnia/ semestr 1

Wykład: 30 godz. – semestr 1

Metody dydaktyczne: wykład konwersatoryjny, dyskusja, prezentacje multimedialne

Punkty ECTS: 2

Całkowity nakład pracy studenta związany z zajęciami 50 godz 2 ECTS

Nakład pracy studenta związany z zajęciami

wymagającymi bezpośredniego udziału nauczyciela 32 godz 1.3 ECTS

w tym:

1) udział w wykładach 30 godz. 1.2 ECTS

2) udział w zajęciach pozawykładowych 0 godz 0 ECTS

3) udział w konsultacjach/zaliczeniach/egzaminach 2 godz. 0.1 ECTS

Przygotowanie się do zajęć/zaliczeń/egzaminów

(praca własna studenta) 18 godz. 0.7 ECTS

% godzin pracy własnej studenta 36%

Literatura podstawowa:

1. Burewicz A., Gulińska H „Dydaktyka chemii., Wyd. Nauk. UAM, Poznań

2002

2. Galska-Krajewska A, Pazdro K. M., „Dydaktyka chemii”, PWN, Warszawa

1990.

3. Hebron J. D. „Lekcja chemii”, PWN, Warszawa 2000.

Literatura uzupełniająca:

1. E. Musik, "Lekcje chemii wspomagane komputerem" Praca dyplomowa napisana pod kierunkiem Pana Prof. Andrzeja Góralskiego, Podyplomowe Studium Rozwoju Informatyki I Pedagogiki Zdolności, Warszawa 2002.

2. Monografia pod redakcją J. R. Paśko, Innowacja treści i metod nauczania

w przedmiotach przyrodniczych, ZAKŁAD CHEMII I DYDAKTYKI CHEMII

UNIWERSYTET PEDAGOGICZNY im. Komisji Edukacji Narodowej, Kraków 2012.

WIEDZA:

1. Student charakteryzuje strukturę i założenia programów nauczania chemii w szkole podstawowej oraz wyjaśnia ich powiązanie z podstawą programową i celami kształcenia chemicznego - D.1.W3.

2. Student opisuje i analizuje kompetencje merytoryczne ( np.: podstawowe pojęcia, prawa i zależności chemiczne niezbędne do nauczania przedmiotu, odnosi wiedzę akademicką do poziomu szkoły podstawowej i średniej); dydaktyczne (np.: potrafi formułować cele ogólne i szczegółowe lekcji chemii, w odniesieniu do podstawy programowej, dobiera odpowiednie metody i formy nauczania chemii, potrafi wykorzystać różnorodne środki dydaktyczne i technologie informacyjne w nauczaniu chemii, zna metody sprawdzania, oceniania i utrwalania wiedzy uczniów) oraz wychowawcze nauczyciela chemii (np.: rozumie rolę nauczyciela chemii jako wychowawcy i autorytetu moralnego, zna zasady prawidłowej komunikacji nauczyciel–uczeń, dostrzega znaczenie indywidualizacji procesu nauczania oraz potrzebę wspierania uczniów o zróżnicowanych możliwościach), interpretuje znaczenie jego autorytetu i sposobów komunikacji z uczniem, dostrzega potrzebę stałego rozwoju zawodowego - D.1.W4.

3. Student omawia metody konwencjonalne i niekonwencjonalne nauczania chemii, rozróżnia metody aktywizujące i problemowe, wyjaśnia zasady organizacji procesu dydaktycznego oraz określa rolę eksperymentu i uczenia się przez działanie - D.1.W5.

UMIEJĘTNOŚCI:

4. Student potrafi podejmować współpracę z rodzicami lub opiekunami uczniów, pracownikami szkoły oraz środowiskiem pozaszkolnym - D.1.U6.

5. Student dobiera i modyfikuje metody pracy dydaktycznej oraz adaptuje środki nauczania chemii do zróżnicowanych potrzeb edukacyjnych i możliwości uczniów, uwzględniając cele lekcji, zasady nauczania chemii, formy organizacyjne zajęć, rolę eksperymentu chemicznego oraz wykorzystanie środków dydaktycznych i multimedialnych w procesie uczenia się przez działanie - D.1.U7.

KOMPETENCJE SPOŁECZNE:

6. Student wykazuje gotowość do wspierania uczniów w budowaniu systemu wartości, promuje postawy etyczne, rozwija kompetencje komunikacyjne i dba o kulturę osobistą w relacjach szkolnych - D.1.K6.

wykład konwersatoryjny, pogadanka, dyskusja, prezentacje multimedialne

Dopuszczenie do zaliczenia – obecność na zajęciach minimum w 75%,

Formy oceny pracy studenta:

wykonanie i przedstawienie prezentacji oraz konspektu na określony temat.

Skala ocen zgodna z Regulaminem studiów UwB.

Zakres i sposób wykorzystania narzędzi AI będzie określony w konkretnych przypadkach (zadaniach) a w przypadku braku takiego wskazania obowiązują zasady użycia AI określone w Zarządzeniu Rektora Uniwersytetu w Białymstoku w sprawie wykorzystania systemów sztucznej inteligencji w procesie kształcenia na Uniwersytecie w Białymstoku.